martes, 29 de enero de 2013

Voto particular presentado por la FAPA A la nueva Orden que regula el procedimiento para el cambio de jornada escolar

 

VOTO PARTICULAR PRESENTADO POR LA FAPA FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS AL DICTAMEN SOBRE LA ORDEN DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTE, POR LA QUE SE REGULA EL PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA SOLICITAR EL CAMBIO DE JORNADA ESCOLAR EN LOS CENTROS PÚBLICOS QUE IMPARTEN SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD DE MADRID.
 
 
 
 

martes, 22 de enero de 2013

JORNADA CONTINUA.



 


Los representantes de las asociaciones de padres y madres del alumnado no deseamos la confrontación con el profesorado por culpa de los diferentes criterios que tenemos sobre la jornada escolar. En CEAPA siempre hemos entendido que el bienestar del profesorado y la dignificación de la profesión docente es también el bienestar de nuestros hijos e hijas. Y creemos que familias y profesorado tenemos que trabajar juntos.

Reconocemos la legítima aspiración de los profesionales de la Educación a una jornada laboral más reducida. No nos oponemos a que el profesorado, en el marco de su negociación colectiva, logre una jornada escolar sólo de mañana.

En CEAPA siempre distinguimos entre la jornada laboral del profesorado, la lectiva del alumnado, y el horario de apertura de los centros educativos. Estas tres jornadas no tienen por qué coincidir. De esta manera, el profesorado podría tener una jornada de mañana, el alumnado mantener la de mañana y tarde, y los centros educativos permanecer abiertos durante un periodo más prolongado de tiempo para el aprovechamiento de sus instalaciones y recursos por parte de los escolares y del resto de ciudadanos y ciudadanas.

El problema se suscita cuando un sector del profesorado cree que el camino más corto para alcanzar sus objetivos es modificar también la jornada del alumnado, para que éste tenga sólo clase por la mañana, sin pensar en las consecuencias formativas que esta medida tendrá para los menores. Es ahí donde encuentran la oposición de las federaciones territoriales de AMPAS y de CEAPA.

Salvo en casos en los que estaría justificado por encontrarse en zonas rurales de difícil acceso u otras características socioeconómicas particulares, nos oponemos a la jornada escolar continua.

En las comunidades autónomas donde está implantada la jornada continua está decisión ha sido irreversible, en ningún caso ha mejorado el rendimiento escolar del alumnado, no se han cumplido los compromisos que se adquirieron para su establecimiento (van desapareciendo comedores, el transporte se reduce limitando la participación en actividades extraescolares, se cierran los centros por las tardes...), y la situación de los niños y niñas con más necesidades educativas y sociales empeora.



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http://www.ceapa.es/c/document_library/get_file?uuid=2fb893a1-3f4b-4803-a6a9-4c0b7a6db3e4&groupId=10137

CEAPA denuncia la sobrecarga de deberes escolares en casa



La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) critica que en los últimos años se haya incrementado el tiempo que los menores han de dedicar en casa a realizar las tareas escolares, lo que demuestra que la escuela no responde adecuadamente a las necesidades educativas.


CEAPA recibe habitualmente las quejas de las familias por los deberes que el profesorado de las distintas materias encarga diariamente a los menores, y que a muchos crea verdaderos problemas para afrontarlos con éxito. CEAPA señala lo siguiente respecto a los deberes:


Representan en gran medida un fracaso del sistema educativo, que tiene que sobrecargar a niños y niñas de tareas que deberían haber trabajado en la escuela. Los niños y niñas ya deberían cumplir el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela y en el horario escolar. El alumnado encuentra en las aulas una enseñanza poco motivadora, poco práctica y alejada de la cultura audiovisual en la que ha crecido, que sigue fundamentándose en el libro de texto y en el aprendizaje memorístico. Ante esto, el sistema educativo echa "balones fuera", encargando más deberes para casa.


Provocan desigualdades sociales: que un niño o niña los ejecute mejor o peor depende del nivel socioeconómico y cultural de su familia y de su entorno. Mientras unos padres y madres intentan ayudar a sus hijos e hijas, otros recurren a clases particulares o academias y otros muchos no tienen ni el nivel educativo ni el dinero para poder pagar esos apoyos. Además, los deberes, en muchos casos, cuentan en las calificaciones.

Cuantas más familias sientan la necesidad de recurrir a las clases y profesores particulares para completar la educación de sus hijos e hijas, más estará fracasando el sistema educativo reglado en el objetivo de educar a toda la población escolar y de garantizar la igualdad de oportunidades.


Crean tensiones entre padres y madres e hijos e hijas. Muchas veces, para poder hacer los deberes se quedan sin jugar, por lo que generan rechazo. Es cierto que los niños y niñas tienen que saber cuáles son sus obligaciones, pero también deberían tener tiempo para jugar.


Constituyen un problema para muchos progenitores que salen tarde de trabajar y no disponen de tiempo.


Los menores necesitan tiempo para realizar actividades deportivas, culturales o de esparcimiento, que también contribuyen a su desarrollo personal.

Como alternativa CEAPA propone:

1. Reformar el currículum educativo

, para establecer una enseñanza más motivadora, práctica y centrada en la adquisición de competencias básicas, adaptada a la sociedad del siglo XXI en la que han crecido nuestros hijos e hijas. CEAPA pide al Gobierno que contemple la adquisición de competencias básicas, y que forme al profesorado para ello para que las incorpore a la práctica docente.




2. Que los deberes sólo estén constituidos por una formación complementaria
, con el apoyo de las bibliotecas, museos, asociaciones y recursos del entorno escolar, con actividades relacionadas con la lectura, la investigación y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Además, deberían poder hacerse sin la ayuda de un adulto.

3. Que todos los centros educativos oferten programas de refuerzo educativo
(los llamados "planes de acompañamiento educativo" en Primaria, y los PROA en Secundaria), de manera que al término de la jornada escolar los alumnos y alumnas con más dificultades se queden un tiempo limitado en la escuela y reciban alguna clase de apoyo en las materias que lleven más atrasadas. Desgraciadamente, los recortes educativos están pasando factura a estos programas que tanto bien podrían hacer a los escolares y que constituyen una herramienta para compensar desigualdades.

CEAPA cree que las Administraciones educativas deberían tener más en cuenta estas realidades que tienen que afrontar diariamente decenas de miles de familias en este país.

Madrid, 22 de enero de 2013

CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS.
 http://www.fapa.es/index.php?m=Actualidad&op




 

miércoles, 16 de enero de 2013

JORNADA ESCOLAR EN LOS CENTROS DOCENTES QUE IMPARTEN SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD DE MADRID


VOTO PARTICULAR PRESENTADO POR LA FAPA FRANCISCO GINER DE LOS 
RÍOS AL DICTAMEN SOBRE LA ORDEN DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, 
JUVENTUD Y DEPORTE, POR LA QUE SE REGULA LA JORNADA ESCOLAR EN 
LOS CENTROS DOCENTES QUE IMPARTEN SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN 
INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD DE MADRID.







La FAPA Francisco Giner de los Ríos ha votado en contra del Dictamen sobre la Orden que nos ocupa, por estar en profundo desacuerdo con la propuesta y, para dejar constancia de las numerosas razones, que se expresan a continuación, emite el presente voto particular.


Podríamos terminarlo de forma breve diciendo que, lamentablemente, la nueva
Orden sobre jornada escolar da la razón a la FAPA en los avisos que se han venido
dando durante los últimos años a todas aquellas personas que pensaron en la
jornada denominada continua como algo favorable para sus intereses siempre que
se respetaran determinadas cuestiones.

 Estamos seguros de que muchas de las que no lo creyeron cuando lo escucharon, aunque les costará reconocerlo públicamente y sólo lo harán en su fuero interno, se acordarán ahora de que fueron avisadas de que el proceso llevaría tarde o temprano a la desaparición de los comedores
escolares, de las actividades extraescolares, de las rutas escolares, del horario de
atención a las familias y, al final, al cierre de muchos de sus centros educativos.

 No nos consuela tener razón, cuando al tenerla se constata que todo lo negativo que
se anunció se revela cierto y próximo, sólo puede desearse el estar equivocado.

 Documento


http://www.fapaginerdelosrios.org/






miércoles, 2 de enero de 2013

Listas Definitivas ayudas compra libros. Ayuntamiento de Leganés.


El  26 de diciembre se aprobaron las listas definitivas de la Convocatoria de ayudas para la adquisición de libros de texto y material didáctico para el curso 2012/2013.

Teniendo en cuenta que el crédito presupuestario de 300.000 euros, no alcanza a cubrir la totalidad de las solicitudes admitidas, y de acuerdo con la base duodécima, punto 5 de la convocatoria, se ha desglosado la lista en BENEFICIARIOS Y NO BENEFICIARIOS.

 Lista Definitiva de Admitidos - Beneficiarios         

 Lista Definitiva de Admitidos - No Beneficiarios


AYUNTAMIENTO DE LEGANÉS
http://www.leganes.org/portal/contenedor_ficha.jsp?seccion=s_fdes_d4_v1.jsp&contenido=88450&nivel=1400&tipo=6&codMenuPN=5&codMenu=259